加油吧!東新!!........比賽後隱藏

一連幾天,許多事讓我想了很多

做我認為對的事...究竟該不該??



下午上了學校的課...這樣的感覺更為強烈

先從帶學生上課的理念來說~

我很願意盡我所能讓學生學到東西,不單是主修樂器技術層面上的,還有音樂內涵層面及音樂多方面的知識,甚至誘發學生的特質與喜好....之外,我更希望學生在學習中能一次比一次明白音樂.喜愛音樂,一次比一次進步

所以,經常的....我上學生課會超時,更會有嚴格的要求(當然也有鼓勵).



以比賽來說,我希望學生盡可能拿到好成績,不管幾個參賽隊伍,不管其他學校程度如何.用甚麼曲子...為什麼會影響到我們自己參賽應有的態度?

縣賽過後..有進步嗎?

在我看來甚至退步了呢!尤其精神上!!



上周六上課..修過了部份曲子,今天怎麼又回到一樣的錯誤?

都已經下周要比賽..為什麼練習起來就好像已經比輸了?一點都感覺不到整個團隊比賽前該有的積極跟戰戰兢兢的氣氛?學生如此...老師也一樣????



在縣賽前曲子D.S部份就提過,應該要反覆才不會破壞曲子結構...接觸過的比賽規定的不反覆都是指小反覆記號而言....還有樂器的編制...等等

結果?不都因這些被扣了分?



今天~教師群商討曲子該再修的部份...

我說 :2把笛音不準耶!可以克服嗎?

H君答:彭老師你聽錯了吧!...因為2把笛.一把是曲笛一把是梆笛

我   :@@"我知道笛子的音色差別跟辨認的出笛子不同...我說的是音準.很明顯耶你聽不出來?

H君:有差很多嗎?

我 :有差15度吧..

------H君把2把笛子叫來..對了調音器-----

H君:笛子音不可能會準...他們不是專業..

我 :@@"

H :彭老師那還有甚麼要注意?

我:自選曲速度很不穩耶!

H君答:彭老師.這樣的速度可以了.我要他們放慢的...

我:我說的是速度的穩定...不是樂曲速度的快慢..

-----H君一臉疑惑---我把美汝的譜拿了過來哼了一次.解釋一次------

H君:有嗎??蘇堤不是這樣的嗎??

我 :@@"

H君:還有嗎?

我 :指定曲吹管4拍的長音怎麼加了顫音?

H君:我要他們加的

我 :@@"



後來~

怎麼弄的好像是我在刁難學生一樣...

H君:笛子音本來就不可能準他們不是專業

H君又說:曲子速度的不穩定應該沒關係吧!我也不太聽的出來..

我:我只是把我的看法提出來(很客氣的),最後你對曲子的看法不管怎樣,我都尊重!

----------------接下來-------------

雖然,還是接受了我的意見,修了曲子



但他也情緒的~連...

"彭老師你不要一直說專業術語..用白話一點的跟他們說"....都冒出來了



我只能苦笑心理問著自己....

基本的速度.音準都不要求進步..那練習做甚麼?我只有要他們進步..沒有要他們滿分!比賽剩一周...個人技術問題只能靠學生自己加油...但是整體曲子的行進呢??

只是要學生一直從頭到尾走曲子..一次又一次..就可以?

只是要我說演奏的很好了...就可以?

指定曲吹管的4拍音都加了花.怎不按照比賽規定的譜走?不照比賽原譜演奏...那是用誰的版本?東新版?

速度聽不太出來有不穩...已經是明顯的漸快加突慢了耶...都有一半的學生舉手表示確定速度不穩...那還是我的聽力要求太嚴格??

最納悶的一點...今天的說話那一句是專業術語?是德文?意大利文?俄文??即便曾經上課提到過的也只有音樂名詞~比如"時值",我也都有解釋清楚的阿...莫非~空拍不要把拍子吃掉.不要漸快.不要突慢.B段要跟A段一樣速度.....這樣也算專業術語?????那專業的人不就滿街跑了???



指定曲先不說,自選曲~蘇堤...跟本就是絲竹樂的國歌了,玩過絲竹的人第一首接觸的應該都是這首曲子吧!到處都有不同樂團演奏的版本....沒聽過這樣的

以絲竹樂來說~漸慢跟突慢的差別重不重要?八度音跟前半空拍的時值完整重不重要?

那甚麼是絲竹樂??特色在哪裡??只是編制上的差別?

學生將習慣的錯誤當成是對的...可以理解,身為老師怎能不去分辨?怎能連去分辨都懶得..

最讓我詫異的..上完課在走往停車場途中...竟然說:決賽9個學校比賽,我們如果進前6名學生學測成績就有加30分....決賽學校都很強...之後的我聽不下去了



不管對手多強,我們盡力了嗎?比賽我當然希望學生有好成績,我在努力...

我想問學生..但是,現在才知道,我更該問問教師群...



甚至~有去聽過其他團的演出做品嗎?並在譜上比對過嗎?聽過幾次?比對過幾次?



我~甚麼都不想再想

好無力.....放空!

我該改變自己,讓自己上課也抱著應付的心態嗎?